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李志鹏:重新审视香港的教育制度
(博讯北京时间2015年1月02日 转载)
    
    笔者最近触一名基层的小男孩、为就读小学三年级的他作功课辅导。这个小男孩虽然已经小学三年级了,但是他连26个英文字母也背不到、懂的中文字也寥寥可数,属于典型的学习迟缓个案。
    

    父母都不太懂字,学业上帮不了儿子,将儿子的未来寄望于学校。然而,学校对儿子的支持也不见得有什么帮助。由学校转介的语言治疗每两个多月才有一次训练而在功课方面,这名男孩要做的题目比其他同学都要少,当老师安排课业时,这名男孩都不需做一些较为深的题目。每当笔者为他作功课辅导时,心里都有些无助感,原因是他的态度。每一次问他题目时他都会立刻以二字回答:「唔识」或是胡乱回答,翻看他以前的作业,每次都是「满江红」。我明白这并不是他所想的,也不单纯是他或他父母的错,而是一个不公的社会所衍生出来的一个问题。因此,希望每一位都能籍本文去反思一下香港的教育体制。
    
    教育真的是教育?
    
    对政府来说,教育从来只用作人力资源分配、只是一种筛选「精英」工具和复制社会结构的工具。从幼儿园开始已经将小孩作分流,家境富有的就能入读每月学费数万的国际幼儿园,课余时间就去学不同的乐器,从少就被训练成一名所谓的精英。可悲的是,报读这么多的兴趣班并不是孩子的意愿,而只是家长一厢情愿。从很多的访问中可见,很多受访家长都说报读兴趣班是为了子女日后能入读一些名校,只有少数是子女真的有兴趣所以让他们去报读。
    
    教育作为一种「社会投资」,本应提供一个场所让学生公平去较量。可惜的是,从校内教育到校外教育都越来越变质,令教育变成一个象征式的过渡过程,导致「富者越富,贫者越贫」。教育真的只是训练人成为一个劳动力工具,不停地复制社会的分层结构吗?
    
    你的身世如何,你的未来也必如何?
    
    很多老一辈的人都会说只要肯捱就能成功。时移世易,在现时香港的社经环境中,我们已经不是单单靠努力就能改变自已的未来。现时,你出生于哪种家庭某程度已经决定你的未来。2011年学生富学生入大学率相差近3倍(图1),富家子弟拥有较多的资源、有工人姐姐的照顾,不用做家务,他们还可以有资源去参加不同的课外活动和补习班;另一方面,家境清贫的学生不单只没有额外的资源去学习,还需要花很多时间去打理家中的事务、照顾弟妹和家中的长者,他们所背负的包袱远比富家弟子所背负的多。即使他们心怀大志,但也是有心无力。情况就如两名跑手在100米赛道上决战,但是 其中一些有精良的装备和助跑器而另一名只能穿著一些残破的装备加上要背着一个重十公斤的沙包去完成这100米。谁胜谁负,正如四点钟许sir所讲:大家都「心中有数」。
    
    教育为了什么?
    
    对笔者而言,教育不应单纯为了人力资源和训练精英。教育包含三大元素:知识(Knowledge)、技能(Skills)和态度(Attitude),知识和技能只为了满足生存的最基本需要,而现时香港教育制度中最缺乏的正正是态度的培养。香港现时的教育制度不断在塑造「求学只是求学位」这个迷思,不停灌输各种知识和技能而忽略学生的品德教育培养,导致学生会为求分数而不惜一切,也出现「高分低能」和「废青」等字眼的出现,并令顾主对于年青一代的员工没有信心。「态度决定高度」,职场上,在老板决定谁升职时并不是看谁有较高的音乐造诣或谁的朗诵技巧比较特别,而是员工的态度。
    
    其实香港的教育制度与现时「人大831方案」相同,表面上是「机会平等」(Equal Opportunity),每个人都有机会去接受教育或成为侯选人,但是背后却十分的不平等,有些人注定成为胜利者。而教育和选举只是一个过程去复制和扩大社会的不公,而当权者所做的就只是将不合理合理化和透过社教化去塑造一种意识形态,令失败的人将原因都归咎于自己的不足,但其实某程度上是社会的不平等造就个人的失败。
    
    最后引用希特拉的一句名言:「要消灭一个民族,首先要瓦解它的文化;要瓦解它的文化,首先先消灭承载它的语言;要消灭这种语言,首先先从他们的学校里下手。」特区政府近年来加快步伐去促进「中港融合」,其中教育方面也很明有意图地想修编学生的思想。无论是从教者还是受教者、是家长还是子女的你们都愿意看着香港的教育制度每况愈下吗?
    
    ​
    (图1)数据源:《苹果日报》(2013年2月1日)—穷人升大学机会少2/3无钱无前途 学者促政府支持弱势
    
    来源:香港独立媒体 (博讯 boxun.com)
(本文只代表作者或者发稿团体的观点、立场)
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