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林金芳:教育投入的“馬太效應”
(博讯2007年1月26日 来稿)
    林金芳(南昌評論家、大學教師 歐洲導報社轉原創來稿海外首發)
    中國青少年研究中心近日發佈的《“十五”期間中國青年發展狀況與“十一五”期間中國青年發展趨勢研究報告》(以下簡稱《報告》)顯示,職業教育是國家財政投入缺欠的“重災區”,這種缺欠的後果是“九五”期末和“十五”期初我國職業教育較大幅度的後退。(《中國青年報》1月25日)
     據報道,僅2002年,全國就有600多所技校停止招生。然而,與此相對應的是,中國高等學校的招生規模迅速擴大,1985~2002年高等學校的招生人數增加了4倍以上。“再窮不能窮教育”,這口號喊了30年。到現在,要說教育“窮了”,確實不合適。各路名牌、重點高校都圈著大大的地盤,憑著什麼教育部直屬、211工程、國家重點學科等稱號,憑著高昂的學費,蓋大樓的速度愣是奪取了高校發展史上的“世界第一”。 (博讯 boxun.com)

    可是,要說教育富了,似乎更不恰當。且不說偏遠山區的中小學教師連工資都發不出,就是曾經風光一時的中等職業教育,如今也在高等教育的映襯下變得寂廖和落漠。教育要增加財政投入,但也要財政公平。我國的現實是,教育投入既患“寡”,也患“不均”。
    所謂“不均”,是指“教育投入”中也存在“馬太效應”:“凡是有的,還要給他,使他富足;但凡沒有的,連他所有的,也要奪去。”大學每年學費收入已經夠“可觀”了,可是,財政撥款依然往那邊跑;那些職業中專、技工學校的教學設備和儀器已經夠落伍了,可是,上面有限的補貼仍不免被“燕過拔毛”,存在被用作它途的危險。
    歷史的經驗也告訴我們,一個國家的經濟起飛,靠的不是多麼普及的高等教育,而是發達的基礎和職業教育。現在,階層對立、貧富差距已經加倍懲罰到了我們身上,這何嘗不是拜粗糙的基礎、職業教育所賜。經濟學家梁小民曾在《英才》雜誌上撰文指出,發展哪一種類型的教育是一個教育資源的有效配置問題。在資源有限的情況下,大學的超速發展擠佔了職業教育的經費,顯然是資源配置失誤。
    如今,國家教育投入的這種“偏見”所帶來的後果已經凸顯出來。一方面,是大學生畢業後找不到工作,另一方面,企業、工廠卻招不到熟練的技工。正如中國青少年研究中心的這份報告所言,這種現象所帶來的是中國經濟競爭能力的嚴重下降,長此以往,不僅將難以適應產業結構的調整和技術結構升級的現實需要,難以適應市場經濟激烈競爭的局面,還將難以適應中國加入WTO後的新局面。□
    (新聞鏈結:http://edu.qq.com/a/20070125/000016.htm) [博讯来稿] (博讯 boxun.com)
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