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人教版语文教材删掉鲁迅文章 专家称过于深刻
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(博讯北京时间2013年9月04日 转载)
    来源:河南商报
    
    人教版语文教材删掉鲁迅文章 专家称过于深刻


    
    开学了,郑州市中小学生逐步进入正常的学习轨道。
    
    不过,拿到人教版初一语文教材的老师们发现,课本出现了不小的变化:30篇课文中,9篇被更换,单元顺序也做了较大调整。
    
    在一线教学者看来,新教材更接地气,有不少可圈可点的地方。
    
    课文
    
    更换9篇,改动1篇
    
    今年新使用的人教版(人民教育出版社出版)七年级语文教材中,30篇课文,有9篇被更换,一篇文章有改动。
    
    删掉的课文:
    
    沈复的《童趣》
    
    流沙河的《理想》
    
    《短文两篇》(张晓风的《行道树》、周素珊的《第一次真好》)
    
    周国平的《人生寓言》(《白兔和月亮》和《落难的王子》)
    
    玛丽·居里的《我的信念》
    
    梁衡的《夏感》
    
    蒲松龄的《山市》
    
    鲁迅的《风筝》
    
    郭沫若诗两首(《天上的街市》、《静夜》)
    
    新增的文章:
    
    史铁生的《秋天的怀念》
    
    魏巍的《我的老师》
    
    海伦·凯勒的《再塑生命的人》
    
    丘吉尔的《我的早年生活》
    
    马及时的《王几何》
    
    贾平凹的《风雨》
    
    选自《礼记》的《虽有嘉肴》
    
    纪昀的《河中石兽》
    
    吴承恩的《小圣施威降大圣》
    
    改动的文章:
    
    《论语》十则改成了《论语》十二章,节选内容略有变化。
    
    结构
    
    单元顺序大调整
    
    “没有《风筝》了,学起来就简单多了。”八年级学生王浩然翻看过新教材后说。在他看来,鲁迅的《风筝》是七年级语文教材里最难懂的一篇文章。
    
    “这篇文章需要放在特定的历史环境里去理解,对于七年级学生来说,确实不太好掌握。”郑州七中初中部语文组组长、郑州市教研室中心组成员张玉明说,新教材用史铁生《秋天的怀念》代替了这一亲情主题的文章。
    
    张玉明说,以往的写作融合在“写作与综合性学习”中,新教材有了单独的写作板块,每个单元明晰了写作的主题。“文言文的分量也加重了。”整个初中阶段必考增加了11篇古诗词,“这传达了注重古文化的信息。”
    
    旧版语文教材的开篇为王家新《在山的那边》,而新版调整为莫怀戚的《散步》,从单元上来说,由以前的人生体验转而为家庭亲情。
    
    “第一单元讲亲情,第二单元讲学习生活,再到自然美景、人生体验,新版教材由浅入深,更符合学生的认知。”从事语文教学工作20余年的张玉明认为,新教材的章节顺序更接地气,“编排更紧凑,主题也更集中。”
    
    分析
    
    教材修订紧跟社会变化
    
    2012年初教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准,部分学科新教材去年秋季投入使用,语文新教材今年才和师生见面。“去年用的是新课标,但语文教材还是老教材。”一位一线语文老师说,今年新修订的教材将更加有助于在教学过程中贯彻新课标的理念。
    
    人民教育出版社对新教材的修订有详细的说明,其修订原则为落实2011版新课标要求,吸收合理化建议,实现平稳过渡。
    
    修订内容主要是:框架微调、阅读单元的调整(撤并单元、调整次序)、课文调整、增加写作内容、减少综合性练习、明确单元学习目标以及课后练习的调整。
    
    一般来说,教材每隔一个周期都要进行一次大的调整,一来吸收新的文学成果,二来紧跟社会变化。“七年级上册是变化的起点,第一轮教材修订中可能就会出现莫言的文学作品。另外,将来的说明文中可能会有中国航天科技的一些内容。”张玉明分析说。
    
    观点
    
    初中生的阅读不宜过于深刻
    
    “删除鲁迅的一些作品,我认为是正常的编辑思路。”昨天,青年作家赵瑜提出了他自己的看法。
    
    赵瑜认为,初中的孩子,大部分还停留在语言的基础训练以及修辞训练上,接触的内容不宜过于深刻,重在接地气,有常识,且有趣味。
    
    赵瑜说,鲁迅的很多文章是他40岁以后写的,内容不适合初中生阅读。
    
    “《伤逝》、《祥林嫂》等文章,不是孩子们能感知的。”赵瑜认为,鲁迅是以一个成年人的价值观来评价世事,鲁迅的种种好,应该是成年后才能体味。
    
    “让孩子过早接触鲁迅,不如让他们接触宫崎骏、自然科学以及课外活动。”赵瑜认为,初中生的阅读,不论是课内还是课外,都要多在知识、孩子气等浅表层面,“一定年龄进行一定的阅读。”
    
    他说,别让孩子过早涉入思考、判断等阅读领域,要让他们逐渐积累自己的见识,渐次靠近思考边缘。他们的阅读,并不具有指令性或者强迫性,也不只是温暖和励志,还要有知识性和趣味性。 (博讯 boxun.com)
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