一年一度的高考季，教育成了这几天最牵动人们神经的新闻点。多数时候，各区域间教育资源的不公平、一考定终身的考试制度和沉重的学业负担都是人们议论的主要话题。但中国的现行教育体制顽疾远不止于此，5月底《纽约时报》发表了一篇《中国中学生：阴盛阳衰》的文章就挑明了这一点。现行的教育体制重视语言表达和机械记忆，往往需要耐心安静的学习才能达到良好的效果，而这些特点，在一定程度上压抑了男孩“好动”的天性。男孩要么压抑自己去适应教育体制，要么出局。

现行教育体制让男孩吃亏：“阴盛阳衰”成了中国学校通病
    
    5月底，《纽约时报》以在中国现行教育体制中男孩受到压抑为主题做了一个专题报道。该报道中采访了一些来自上海的学生和老师。接受采访的男学生这样形容自己的每天的生活：“我没有时间去做其他男孩喜欢做的事情——参加体育活动或打游戏，或者在外跑步——我每天必须至少学习15个小时，每周7天，几乎天天如此。”而其他男同学也与他有同样的感觉，他们在成长过程中憎恨学校，也憎恨他们的女同学，因为这些女同学比他们“聪明”，老师们也更喜欢她们。“在学校里，我觉得老师们总是在鼓励女生，而不是男生，”，“他们说女孩子总是学习更用功，作业也写得认真，男孩子总是又淘气，又爱吵闹，还经常制造麻烦。我认为男孩受到压抑。”
    
    上海一所高中的外籍教师Mark Kurban也表达了同样的看法， “坦白地讲，我们大家观察得出的结论都是：这里的男孩的表现似乎不像男孩，就是不像。学校里的的大部分顶尖学生都是女生。”
    
    上海的这些案例，是典型而且普遍的。在中国的各个学校都有存在，数据也能证明这种“阴盛阳衰”。 根据“中国青年与儿童研究协会”研究人员2010年出版的《拯救男孩》一书，中国女孩子在高考入学考试的成绩超过了男孩，更容易上大学，容易得到更多的奖学金。在2006年到2007年5万个获得全国奖学金的学生中，只有17458个由男生获得。在中国重庆对6539名学生做的调查中，女孩在语文、英语、政治、数学及生物课程上的考试成绩高于男孩。在2008年北京面试推荐高中入学中，女孩得到的推荐比男孩多，有的地方比例高达2:1。浙江省的一项研究也表明，60%的小学生认为女孩比男孩聪明。而根据2008年的高考数据，高考“状元”里，男生仅占39.7%，女生则超过了60%。
    
    高考只是男生从小学到大学全面落后于女生的一个缩影。在小学阶段，根据来自北京（2008），广东（2007），上海（2004）和湖南（2004）的调查，在班级中成绩最好的25%的学生中女生显著多于男生，而在成绩最差的的25%的学生中，男生显著多于女生，而且在语文和数学这两门科目上，女生的平均成绩也显著高于男生。在中学阶段，重庆2002年对将近6500名学生的会考成绩做了统计，发现男生的平均分低于女生超过8分；而且女生的优势科目有6门（政治，语文，数学，历史，英语和生物），男生的优势科目只有三门（地理，化学和物理）。到了大学阶段还是如此，2005年的一项面向全国34 所大学的调查表明，班级中，成绩排名靠前的女生多于男生, 排名靠后的则男生更多。

重记忆拼速度的中国应试教育，让男孩在教育中处于劣势
    
    前文提到了，在中国的应试教育中女孩儿的优势科目是男孩儿的两倍。而这种优势很大程度就是源自男孩和女孩在体质上的差异。女孩更擅长记忆和语言，而且男孩儿的智力发育还要迟于女孩，这些都导致男孩劣势的原因。诺贝尔奖获得者、美国心理学家罗杰·斯佩里曾就男女大脑功能差异问题做过一系列实验，分析语言性和动作性两部分。结果是：在方向和位置的辨识、图形的组合等方面，男性要优于女性；而在语言表达才能、记忆力和人际关系处理上，女性要优于男性。其中女孩的优势在应试教育中适用范围更广，而男孩的优势则在多数科目里都没有作用。
    
    而且在这些能力上，由于男孩儿发育晚于女孩，这些劣势被进一步加剧。英国学者Geoff Harman 的量化研究指出，在11岁时，男孩口语能力、读写能力和计算能力的发育水平分别比女孩晚11、12和6个月。研究还表明，在自制力和言语发展上，男孩的落后尤为突出。可在现行的教育体制中，却没有估计这些差异。
    
    《纽约时报》的报道《中国中学生：阴盛阳衰》的分析认为，中国男孩学习表现不佳的问题与教育体制直接相关，这个体制严重依赖死记硬背，剥夺了男孩们喜欢喧闹、活泼而富有好奇心的天性。人们期望男孩也坐下来，连续数小时集中精力背诵——研究已经证实了，这些技能在生活早期女孩强于男孩。

男孩的“男子气”在应试教育中也成了劣势
    
    很多男孩“男子气”的特质，在应试教育中也成了劣势。著名教育家杜威早就认识到这一问题的危险，他指出：传统教育观中，身体活动在某种程度上似乎变成一种“学习”的干扰。它使身体活动被认为和精神活动毫无关系，它使人分心，是应该和它斗争的坏事。学生有一个身体，他把身体和心智一起带到学校。他的身体不可避免的是精力的源泉；这个身体必须有所作为。但是，学生的身体活动，并没有用来从事能产生有意义的结果的作业，却被视为令人蹙额的东西。学生应该“专心”做功课，身体活动却引导学生远离功课，它们是学生调皮淘气的根源。其实，学校中“纪律问题”的主要根源并不在于学生这些天性，而在于教师常常花大量时间抑制学生的身体活动，因为教师们认为这些活动使学生不把心思放在教材上。学校很重视宁静，鼓励沉默，奖励呆板一律的姿势和运动。教师的职责在于使学生遵守这些要求，如有违反就要加以惩罚。而这些要求，很大程度上违背了男孩的天性，压抑了男孩的优势。
    
    而且这种压抑不仅局限在初等教育，在大学也没有摆脱这种教条的模式。南方科技大学校长，在6月6日接受记者采访时戳出了中国大学教育的弊病，他认为：“现在的大学都是以给学生输送知识为主。其实，真正优秀的人，首先应该有想象力。有想象力，才会创新；其次应该有很强的洞察力，能够发现事物之间的规律；最后应该有很好的记忆力。”而朱清时对重视灌输记忆的中国大学的评价是“近30年来，中国的大学没有培养出优秀人才。”
    
    更讽刺的是，压抑了男孩的教育体制，并没有让在学校表现出色的女孩们在未来的职业生涯中获得成功。根据2009 年《教育蓝皮书：中国教育发展报告》中的数据： 2005 年，女性工资与男性工资的比值为：拥有初中及以下文化程度的为68%，拥有高中教育程度的为76%，拥有大专教育程度的为80%，拥有大学本科及以上教育程度的为83%。
    
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